Альтернативное интервью

- Вы у нас впервые, поэтому хотелось бы действительно узнать о Ваших впечатлениях. Как Вам ребята? Тема непростой оказалась…

- Дети лучше знают отечественную историю. К сожалению, они не всегда могут сориентироваться. Юрий Павлович задаёт вопрос, иногда прям подсказывает, а они за эти подсказки не цепляются. Но отрадно, что они хотят достичь своей весьма амбициозной цели – поступить в МГИМО. И для себя я отметила широкую географию участников. И саму игру они рассматривают не только как «путёвку в жизнь», им это ещё и интересно. Достаточно активные ребята, ничего не боятся. Смотря программы в эфире, этого можно не заметить, но вживую видно, как Юрий Павлович ребятам помогает. 

Честно говоря, думала, что атмосфера будет более напряженная. Но на протяжении всего пребывания здесь, могу сказать, что я ещё не видела такого количества максимально доброжелательных и искренних людей. Я удивлена, что все здесь видят меня впервые, а отношение ко мне как к члену команды.  Мне было страшно заходить в студию. Где я и где телевидение?! Но, благодаря поддержке двух прекрасных дам, я чувствовала себя максимально комфортно. 

- Вы сказали, что всемирную историю дети знают хуже. Сейчас в заданиях ЕГЭ увеличилось количество вопросов именно по ней. Как ребятам успеть к этому подготовиться?

- К любому предмету нужно готовиться не один год. Для этого задействуется весь период обучения с 5 по 11 класс. За финальный учебный год этого сделать просто невозможно. 

- Вы преподаёте истории обществознание Курчатовской школе. Там учатся, по большей части, дети с техническим складом ума. Есть ли особенности преподавания гуманитарных предметов в таком случае?

- Благо, история является обязательным предметом. Им неизбежно приходится его учить. Но я стараюсь донести до них мысль, что без знания истории стать полноценно культурным человеком просто невозможно. История включает в себя целые культурные пласты. Плюс политическая, социальная и коммерческая сфера. Они тоже охватываются в рамках истории, безусловно. С детьми с техническим складом ума мы стараемся проводить параллели с тем, что им интересно. Например, изучая какую-либо эпоху, историю мы «цепляем» через науку. Но я могу отметить, что если ребёнок глубоко знает физику, математику, химию, ему, как правило, очень нравится история в силу его аналитического мышления. 

- А что привело Вас, преподавателя гуманитарных дисциплин, в Курчатовскую школу?

- Историю всегда и везде будут преподавать. 

- Как Вы относитесь к общему учебнику по истории? Нужен единый взгляд на предмет или всё-таки нужно рассматривать разные точки зрения?

- Образование должно быть в рамках государства, но у учителя может оставаться некое пространство в подборе методики обучения. Можно же, в рамках учебника, на уроке применить метод дискуссии, взяв две диаметрально противоположные точки зрения, устроить дебаты, взять первоисточники. Это и формирует у детей критическое мышление. Чаще всего, история преподаётся формально, а детям это не интересно. Их нужно «зацепить». И это – вызов для учителя. Например, ребёнок говорит, что ему не нужно знать о великих географических открытиях. Но если ты ему объяснишь, что там кроются корни современной глобализации, объяснишь причинно-следственную связь – он включится в процесс. 

Здесь есть вторая сторона медали. Учителям тоже нужно учиться этому процессу взаимодействия и донесения информации, но не все к этому готовы. 

- Многие говорят, что у современных детей отсутствует критическое мышление, есть только клиповое. Есть невнимательность, некий нигилизм. При этом они любознательные и искренние. С чем бороться в этих детях?

- А бороться не надо. Надо узнать их «отличительные признаки» и их учитывать. Современные дети не приемлют авторитарности, им нужно соучастие. Нужно  создать им такую атмосферу, чтобы они не боялись ошибаться и задавать вопросы. И у них должно быть право выбора. Вот три ключевых момента. Выходя во взрослую жизнь, в сферу высшего образования, они сталкиваются с тем, что мир многогранен, с различными точками зрения и мнениями. А в школе всё было по шаблону. 

По поводу мышления. Критическое мышление формируется только в том случае, когда ребёнок активно вовлечён в процесс обучения и изучения предметов. Ему нужно полюбить предмет, чтобы заинтересоваться и углубиться. Ребята сейчас мыслят образами. Многие говорят, что они не любят читать. Да, но у них есть альтернативные источники информации. Они смотрят фильмы, документалки, небольшие образовательные ролики. У нас же такой возможности не было. Вот и вся разница. И наша задача сейчас – научить их найти важное, нужное, существенное в этом объёме информации. В новых учебниках истории, кстати, есть QR-коды, которые ведут на сайт Российского военно-исторического общества. Там очень много классного и интересного дополнительного материала. 

- Говорят, что молодёжь сегодня не идёт работать в школу. Как их привлечь?

- Во-первых, нужно поднять престиж профессии. И авторитет. У всех есть права и обязанности. А сейчас получается, что учитель только оказывает услугу. Эту позицию потребительского отношения нужно менять. 

И есть проблема выгорания. Поскольку учитель работает не только с детьми, но и с родителями. И с родителями работать гораздо сложнее. Многие не выдерживают этот ритм. Все удивляются, почему у нас такой долгий отпуск. А мы за эти два месяца забываем, как нам было тяжело на протяжении прошедшего учебного года и идём в новый со свежими силами.