Альтернативное интервью

- Андрей Анатольевич, Вы курируете крупнейшую студенческую организацию института – Научное студенческое общество МГИМО. Школьники мало знают о внеучебной деятельности в МГИМО, приоткройте, пожалуйста, эту завесу тайны.

- Научное студенческое общество или НСО появилось практически сразу после образования нашего института. Примерно два-три года спустя. Через школу НСО прошли многие крупные ученые: историки, обществоведы, которые в дальнейшем возглавляли институты Академии наук. Приятно об этом вспоминать, листая брошюры и сборники, которые в те времена издавались в=еще в довольно кустарном варианте. Там можно найти эссе будущего академика Иноземцева и многих других. Поэтому традиции у НСО большие.

Сегодня НСО – крупная структура. Сейчас мы по просьбе Министерства образования должны были провести инвентаризацию членства НСО – оказалось, в нем состоит больше тысячи активистов! Тех, кто принимает участие не менее чем в пяти мероприятиях в течение семестра. 

НСО – это, на самом деле, не только форма социализации, развития мягких навыков. Это тоже форма обсечении, потому что эта структура делится также, как и апартаменты Министерства иностранных дел по тематическому и региональному принципу. Как правило, костяк того или иного клуба составляют студенты, изучающие язык или специализирующиеся на каком-то регионе, а в функциональные или тематические клубы входят те, кто представляет факультеты или кафедры: Экономический, факультет бизнеса, разные отделения МИЭП. Мы сейчас развиваем межклубное сотрудничество и они, проводя свои мероприятия, соединяют свою региональную экспертизу и тематическую экспертизу ребят. 

Проводят экспертные встречи, обсуждения и ведут себя, как полноценные устроители научного мероприятия: продумывают повестку, тематику, готовят доклады, дискутируют, критикуют друг друга в мягкой, профессиональной форме. Тем самым знания, которые они получаю немного в школьном формате, потому что любое образование на любом уровне – оно все равно немного школьное, применяют на практике. Это вертикальная передача знаний. Когда же ты сам готовишься это знание кому-то передать, ты его усваиваешь гораздо эффективнее. 

По моему опыту, те, кто прошли школу НСО, готовы выступать и в роли преподавателей, потому что у них есть понимание того, как материал переложить, сделать его более доступным для того, кто их слушает, и так далее. Именно поэтому я всем советую пройти через эту школу! Этот опыт позволяет агрегировать информацию, сжимать, преподавать, адаптировать под разные аудитории, а это то, что сегодня нужно – умение достучаться до людей с разной подготовкой, быть кратким, убедительным, эффективным.

- Благодарю за развернутый ответ! Уверена, к Вашим советам ребята прислушаются!

Андрей Анатольевич, сейчас мы наблюдаем за тем, как заключается целый ряд соглашений о партнерстве МГИМО с иностранными университетами. В большинстве своем это ВУЗы Азии. Расскажите, пожалуйста, с кем соглашения уже заключены и с какими планируются?

- ВУЗы стран глобального Юга! Потому что это не только Азия, потому что на сегодняшний день это еще и ВУЗы Африки: это университет Ганы – тоже крупный университет, очень престижный, с высокими стандартами преподавания и исследований. Это университеты ЮАР. Это целый ряд университетов Индии, с которыми мы либо возобновляем сотрудничество, либо переходим на более глубокий уровень взаимодействия. От обычных обменов мы переходим к совместным программам, к совмещенному обучению. Это, конечно, ВУЗы Китая, где речь идет не только о языковой составляющей, не только о стажировках, направленных на повышение языковой компетенции, а о программах, которые нужно на английском осваивать. Мы говорим про магистерские и совместные аспирантуры с Пекинским университетом. 

Есть планы по латиноамериканским университетам, есть целый ряд соглашений с ведущими университетами стран АСЕАН, в частности, с Малайзией в области бизнес-образования, экономики. В области энергетики мы сейчас прорабатываем проект с ведущим технологическим университетом Индонезии, который будем совместно с ПАО «Роснефть» нами реализовываться. 

Одним словом, возникает целый набор новых возможностей, которые и раньше были, но в силу некой инерции, весь поток был устремлен в другом географическом направлении. И даже имея договоренности с этими ВУЗами, которые сейчас мы возобновляем и оживляем, мы не имели возможности часто наполнить студентами эти потоки, хотя это самое важное. Без этого проекты не могут существовать – нужны студенты и преподаватели.

Сейчас мы очень рассчитываем на то, что этот поворот на Восток,  уже н декларативный, а реальный, субстантивной реально осуществится: пойдут первые студенты, осуществится обмен, а за ним последуют контакты преподавателей, научные проекты, совместные публикации и, поверьте, мы через эти проекты мы можем иметь не меньший и не худший доступ к той самой интернациональной науки, которая поможет нам поддерживать тот самый технологический суверенитет, потому что повторюсь, что наука только тогда состоятельна, когда у вас есть материальные возможности проверить, насколько то, что то вы делаете соотносится мировым стандартом доказательности, потому что если вы сами по себе копаетесь, вы можете не знать о том, что есть некие иные перспективные тренды, которые были обоснованы до вас. Для того, чтобы двигать науку первоклассно, нужно знать, в каком состоянии академическое поле в данный момент в мире в целом. Тут неважно: дружественная страна или нет. Важно просто знать: ваша идея она оригинальна или нет. Все остальное е вообще не для науки! (смеется) В этом смысле она интернациональна. И те стран-партнеры, с которыми мы сегодня развиваем сотрудничество, они достаточно продвинулись, чтобы быть для нас надежными каналами понимания того, где сегодня передовой край науки.

- Спасибо! 

Параллельно с заключением соглашений с ВУЗами зарубежными идет заключение соглашений о партнерстве с региональными университетами страны. Ректоры так и говорят своим абитуриентам: «Вы сможете получить двойной диплом: нашего ВУЗа и МГИМО». Не боимся ли мы, что таким образом МГИМО потеряет свою идентичность?

- Во-первых, смотрите, это не бакалаврские программы, а в основном магистерские. Мне кажется, что идентичность МГИМО (может быть, это не совсем корректно или правильно, если я так скажу, но как выпускник МГИМО, я это скажу), ощущение в полной мере обучения в МГИМО можно лишь пройдя через интенсивный бакалавриат, в котором очень тяжелая языковая подготовка сочетается с необходимостью освоения цикла всех тех профессиональных дисциплин, без которых ты не можешь считаться либо юристом, либо международником, либо экономистом.

В магистратуре же возникает масса интересных комбинаций, связанных с тем, каков запрос работодателя, что актуально на рынке труда и в целом в экономике, отраслевой специфике. И здесь очень часто те международные компетенции, которые мы можем дать, должны сопрягаться с лучшим пониманием индустрии, какого-то профильного образования. В силу того, как мы развивались, как университет, у нас попросту нет этих компетенций, а у других ВУЗов они есть. Таким образом проявляется сопряжение компетенций. Конечно, нужно выбирать ВУЗы, сопоставимые по уровню, по качеству. Однако в силу того, что там меньше языка, там больше профессиональных дисциплин, поэтому у них больше компетенций. 

Мы стали создавать такие программы. Они очень результативными оказываются с точки зрения профиля выпускника. Это наша совместная программа с МИССиС – по международному менеджменту в области минерально-сырьевых компаний, совместная программа с МФТИ в области искусственного интеллекта, с МГУ по когнитивным технологиям и нейроисследованиям в области международных отношений. Нам не нужно создавать там кафедр и выращивать школы – на это могут уйти десятилетия! Они заинтересованы в наших компетенциях – мы в их. В этом синтезе рождается уникальная образовательная программа, которая студентами, безусловно, будет востребована. 

Другое дело, как нам обеспечить портрет выпускника, который не отличался бы от стандартного портрета выпускника МГИМО? Выпускника с хорошим языком, высокими коммуникативными навыками, когда речь идет лишь о трех семестрах обучения, поделённых, к тому же между двумя университетами. Эта проблема должна решаться через индивидуальные образовательные траектории. Не должны студенты МГИМО и этих университетов учиться по одному плану. То есть, нашим мы должны корректировать учебный план, чтоб они больше погружались в специфику, которую дает тот университет и больше работали с индустрией, индустриальными менторами, а студентам из других университетов мы должны давать, как раз, больше нашей – коммуникативной и языковой специфики, поскольку исходим из того, что, поступая к нам, они уже опережают студентов по подготовленности в цикле специализированных предметов. 

Это сложно, конечно. Программы не должны быть большими: 10-15 человек – именно тогда добиваемся почти индивидуального обучения. У каждой программы есть свой научный руководитель, свой наставник. Это не бакалаврское образование, где может быть 300 человек – это свой нужен подход! Кажется, что таких программ много, но они при этом штучны. Число наименований не должно вводить в заблуждение. Небольшое количество студентов вовлечено в такую совместную подготовку.